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第1章 传道受业解惑(1)
夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为YyRr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
A．Y，y、R、r四种； B． Yy，Rr两种．
C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr六种； D． YR，Yr，yR、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是D，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大Y和小y是同源染色体上的等位基因，大R和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，YR，Yr，yR、yr。”
然后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。
至于其他的，那都不是事.........
胡杨在教室里又坐了一会，起身到走廊呼吸下新鲜空气。
六十平米左右的教室坐着五十八个学生，能不挤吗？
空气能不浑浊吗？
哎，可能老师就是天生的劳碌命。
刚刚出来没两分钟，就看到副班长王雨涵面带犹豫之色走过来。
“怎么啦？”胡杨笑问道。
“老师，可以问你英语上的问题吗？”声音似乎有些忐忑。
“当然可以啊，你问吧。”
为学生解答疑难题也是他应有的职责，即便不是自己所教的科目。
胡杨的爽快仿佛就是一颗定心丸。
王雨涵顿时露出轻松的神色，定了下心神翻开笔记本细声问道：“was和used to be有什么不同？它们都有曾经或者过去的意思，该怎么区分它们？”。
说完就期待的看着胡杨，希望他能够为自己解惑。
因为她知道班主任是水木大学毕业的，前段时间英伦国王子来学校参观，还负责翻译和介绍学校的情况呢。
所以王雨涵知道胡杨的英语水平肯定不差。
原来是这个问题啊，挺有趣的，也挺容易混淆（xiao）。
“嗯，它们都有曾经的意思，但不同之处在于用used to be的话，就有一种失去乐园的感叹。”
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为YyRr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
A．Y，y、R、r四种； B． Yy，Rr两种．
C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr六种； D． YR，Yr，yR、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是D，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大Y和小y是同源染色体上的等位基因，大R和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，YR，Yr，yR、yr。”
然后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。
至于其他的，那都不是事.........
胡杨在教室里又坐了一会，起身到走廊呼吸下新鲜空气。
六十平米左右的教室坐着五十八个学生，能不挤吗？
空气能不浑浊吗？
哎，可能老师就是天生的劳碌命。
刚刚出来没两分钟，就看到副班长王雨涵面带犹豫之色走过来。
“怎么啦？”胡杨笑问道。
“老师，可以问你英语上的问题吗？”声音似乎有些忐忑。
“当然可以啊，你问吧。”
为学生解答疑难题也是他应有的职责，即便不是自己所教的科目。
胡杨的爽快仿佛就是一颗定心丸。
王雨涵顿时露出轻松的神色，定了下心神翻开笔记本细声问道：“was和used to be有什么不同？它们都有曾经或者过去的意思，该怎么区分它们？”。
说完就期待的看着胡杨，希望他能够为自己解惑。
因为她知道班主任是水木大学毕业的，前段时间英伦国王子来学校参观，还负责翻译和介绍学校的情况呢。
所以王雨涵知道胡杨的英语水平肯定不差。
原来是这个问题啊，挺有趣的，也挺容易混淆（xiao）。
“嗯，它们都有曾经的意思，但不同之处在于用used to be的话，就有一种失去乐园的感叹。”